來源：中國會計學(xué)會

2018年4月8日，中國會計學(xué)會會計教育委員會2018年第一次專題研討會在南京理工大學(xué)舉行。

一、基本情況

本次專題研討會主題為“會計專業(yè)融合與重構(gòu)研究”，以“報告+圓桌會議”形式圍繞會議主題進行了集中研討。參與人員為中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會、特邀會計教育專家，以及承辦單位教師共計46人，其中，會計教育專業(yè)委員會19人。中國會計學(xué)會教育專業(yè)委員會委員、南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副院長溫素彬教授主持了開幕式，南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長恢光平教授、中國會計學(xué)會學(xué)術(shù)部主任喻靈分別致辭。中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會副主任委員、中國人民大學(xué)王化成教授主持了研討會，3位委員進行了大會報告。中國會計學(xué)會副會長、會計教育專業(yè)委員會主任委員、東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主持了會計教育專業(yè)委員會工作會議。

二、研討會情況

1.關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)一體化改革

2016年下半年，中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會委員率先在嘉興學(xué)院試點實施“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化改革”，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式。劉永澤教授對“會計專業(yè)教學(xué)一體化改革”實施一年多以后的成效和體會進行了報告。他認為，一體化應(yīng)該是：線上線下一體化；理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化；課堂教學(xué)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

從改革的內(nèi)容上看，會計教育專業(yè)委員會利用自身優(yōu)勢，匯集全國會計教學(xué)名師力量，本科啟動7門課程改革，高職高專啟動9門課程改革。他認為，會計專業(yè)教學(xué)一體化改革是整個會計教育改革的切入點，不簡單是課堂改革、教學(xué)方式的改革，更涉及培養(yǎng)目標、教學(xué)理念、互聯(lián)網(wǎng)下整合式教育模式、培養(yǎng)方式的改革。

從改革的成效上看，一是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力；從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；二是提高了學(xué)生的主動性，學(xué)生成為課堂的主體，解決了“學(xué)生厭學(xué)，老師厭教”的問題；三是真正實現(xiàn)了考教分離，改變了“中期末輕平時”的考核方式，成績考核更加科學(xué)、公平；四是豐富了老師的教學(xué)資源，擴大了教師的信息量，提高了教師的教學(xué)水平，同時為教師提供了一個與學(xué)生互動的教學(xué)平臺。

關(guān)于一體化改革體會，劉永澤教授指出，一是不要過分追求視頻課表現(xiàn)方式和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)注重效果，注重線下，實質(zhì)重于形式；二是教師對教改的理解、對教改的熱情、敬業(yè)等，決定了教改的成?。?strong>三是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺是一體化教學(xué)改革的前提條件；四是會計專業(yè)教育一體化改革是“一把手”工程，不僅是教學(xué)方式的改革，而且涉及教學(xué)目標、教學(xué)理念、考核制度、評價體系等諸多方面，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須支持才能成功。

山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)院校長趙麗生教授基于高職課程組一體化改革現(xiàn)狀，分析了當前存在的問題如教學(xué)資源不足、利用不充分等，并提出或可通過給學(xué)校及教師榮譽稱號等方式激勵他們實踐改革。

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長梁偉樣教授指出，在將管理會計滲透到課程體系中去時，存在如生源參差不齊、沒有合適的教材等問題，會計教育專業(yè)委員會應(yīng)與時俱進引領(lǐng)高職教育教育改革。

上海商業(yè)會計學(xué)校陳強教授指出，由于師資隊伍存在老中青并存、老教師難以真正使用ERP系統(tǒng)進行教學(xué)等問題，一體化改革應(yīng)分步實施，逐步實現(xiàn)最終目標。他以上海改革存在的問題為例，說明改革需官方推動。

2.關(guān)于會計專業(yè)融合與重構(gòu)

中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會副主任委員、廣東財經(jīng)大學(xué)王華教授認為，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織，是學(xué)科融合的結(jié)果；融入專業(yè)的學(xué)科是動態(tài)的，因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標變化而變化，培養(yǎng)目標決定專業(yè)所需學(xué)科的選擇與組合。會計學(xué)學(xué)科是關(guān)于會計學(xué)的完整知識體系，會計專業(yè)是應(yīng)社會職業(yè)要求而設(shè)置的，并以會計學(xué)科為基礎(chǔ)。會計專業(yè)作為社會職業(yè)，必須滿足或符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，符合時代發(fā)展對會計人才的需要，并緊跟科技發(fā)展對會計技術(shù)方法革新的驅(qū)動。

在會計類專業(yè)面臨的困境與出路方面，王華教授談到了“大智移云”、人工智能、機器智能、區(qū)塊鏈對會計類專業(yè)的深刻影響。人工智能將終結(jié)財務(wù)會計的大部分功能，但職業(yè)判斷能力培養(yǎng)依然重要。財務(wù)管理、內(nèi)部控制、管理會計將在大數(shù)據(jù)背景下緊密結(jié)合，形成企業(yè)配置資源、防范風險、支持決策和價值創(chuàng)造的完整系統(tǒng)。機器智能使我們能夠解決復(fù)雜情況，并開發(fā)出模擬人類思維、參與人類工作的“認知代理”。他還列舉了TCL不再招收會計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)象，指出，目前的會計教育發(fā)展遠遠落后于實務(wù)，因此會計專業(yè)需要重構(gòu)。

在會計專業(yè)如何融合與重構(gòu)方面，王華教授認為，掌握知識不再是學(xué)習(xí)目的而是發(fā)展能力的手段。會計專業(yè)教育要面向未來，并以能力提升為首要。應(yīng)注意以下幾點：樹立“以學(xué)生為本”的崇高理念，用“e-ESTEAM”（基于互聯(lián)網(wǎng)的倫理、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）理念構(gòu)建能力模型，課程設(shè)計立體化，創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透式會計教育，改革實習(xí)實踐，重構(gòu)教學(xué)組織，建立專業(yè)方向必修課程模塊，最終建立起支撐能力的知識體系、提升和發(fā)展能力的教育體系。

王化成教授指出，高等教育應(yīng)變革創(chuàng)新，淡化專業(yè)，注重綜合性素質(zhì)培養(yǎng)，知識整合將越來越重要。他以PPP項目為例，說明單一會計問題越來越少。他呼吁高校重建整合類的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的人才，并以中國人民大學(xué)為例，將同一案例運用于戰(zhàn)略、營銷、人力資源和財務(wù)的課程教學(xué)之中，向?qū)W生展示審視問題的不同角度，以加強實物中財務(wù)決策能力的培養(yǎng)。最后，他指出，會計專業(yè)融合與重構(gòu)是一個極具價值的思想理念，在2018年甚至未來幾年內(nèi)應(yīng)加以深入研討并探索實踐。

3.關(guān)于大智移云背景下的會計學(xué)教育變革的構(gòu)想

溫素彬教授以“微軟小冰”出詩集、報紙新聞很多由機器人寫作的例子，以及中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會研究提出的影響會計的十大信息技術(shù)（大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機器學(xué)習(xí)等）引入，提出我們面臨的環(huán)境是“數(shù)據(jù)技術(shù)革命時代”，轉(zhuǎn)型已是新常態(tài)，會計轉(zhuǎn)型是必然趨勢。會計面臨的問題在于與計算科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)進行賽跑，發(fā)展快的就有可能在專業(yè)融合過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

溫素彬教授還對南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的學(xué)科專業(yè)進行了介紹，并以會計本科專業(yè)和MPAcc適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代、突出數(shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)方案為例，說明了南理工在跨界與融合方面的初步構(gòu)想以及加強會計專業(yè)“非會計”修煉的內(nèi)容。從時間維、手段維和內(nèi)容維角度對“三位一體”的課程教學(xué)模式進行了闡述。南理工本科課程教學(xué)模式的改革以及培養(yǎng)方案的實施，目的在于將小的會計專業(yè)領(lǐng)域向其他學(xué)科的大面積融合，如經(jīng)管院學(xué)科自身融合，降低管理成本、提高工作效率，通過深入企業(yè)調(diào)研實習(xí)，實行積分制，一半講課一半實踐。培養(yǎng)學(xué)生的管理會計思維，掌握數(shù)據(jù)建模與理論方法，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。

上海財經(jīng)大學(xué)副校長陳信元教授指出，雖然大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，IT人工智能對會計職業(yè)沖擊極大，但只要會計理論體系和方法還存在，還需要如基礎(chǔ)跨級這類的課程，就不用過分擔心會計未來的存續(xù)問題。我們更應(yīng)關(guān)注的是眼前的問題，如會計學(xué)科應(yīng)如何構(gòu)建好自己的課程體系，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)如何變化，內(nèi)容如何更新，教學(xué)方法如何改進，如何制定合理的練習(xí)量，如何結(jié)合會計學(xué)不同階段的課程進行案例教學(xué)。同時，他指出，目前，專業(yè)的概念在弱化，知識整合性課程的通識教育被強化，越來越注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，中國的國際化為教育改革提供了應(yīng)用的土壤，應(yīng)由關(guān)注過去轉(zhuǎn)向預(yù)測未來；本科課程體系哪些是有用的，哪些會被IT所替代使我們應(yīng)著重考慮的問題；在吸收了新元素、新內(nèi)容后會計學(xué)將會有很好的發(fā)展。對于研究生層面，他以國外會計學(xué)受經(jīng)濟學(xué)影響大量開展了實證研究，目前發(fā)展中更是引進了一些社會學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容的例子，說明會計學(xué)研究方向應(yīng)該是積極吸收其他學(xué)科的精華，而不是直接去研究別的領(lǐng)域的內(nèi)容。最后，他強調(diào)，500多年前的意大利復(fù)式記賬至今存在，我們應(yīng)相信未來。

中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會副主任委員、西南財經(jīng)大學(xué)樊行健教授強調(diào)會計專業(yè)融合與重構(gòu)應(yīng)有序進行，并介紹了之前的會計教育改革經(jīng)驗。

三、專業(yè)委員會工作會議情況研討會之后，召開了會計教育專業(yè)委員會工作會議。劉永澤教授主持了會議。會議有兩項議程，一是關(guān)于繼續(xù)深入研討“會計專業(yè)融合與重構(gòu)”問題，經(jīng)過討論，擬請示學(xué)會秘書長（另報）申請9月8-9日在山東工商大學(xué)召開中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會2018第二次專題會議。二是關(guān)于10月27-28號中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會2018年學(xué)術(shù)年會事宜。會議承辦單位廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院陳美華教授報告了會議準備情況。喻靈同志提示承辦單位要嚴格遵守中央八項規(guī)定精神和有關(guān)政治紀律、廉潔制度，在會場安排、食宿、交通等方面嚴格遵守有關(guān)規(guī)定。劉永澤教授建議大家繼續(xù)提出會計專業(yè)重構(gòu)的好想法。他指出，目前不少學(xué)校已經(jīng)進行實踐，開始大數(shù)據(jù)會計招生，會計教育改革是大勢所趨，應(yīng)順勢而為。